2020－2021第一学期
试点申请认证专业专项听课情况通报
根据《江西科技师范大学专业认证工作推进方案》（赣科大发[2020]45号）和《2021年学校专业认证工作安排》（赣科大办字[2020]4号），为掌握试点申请认证专业的课程教学实施情况，并促进专业教师落实专业认证要求，以“学生中心、产出导向、持续改进”理念为指导实施课程教学，改进课堂教学和学习评价，教学督导评估中心组织校教学督导组于2020年9月至12月对试点专业课程进行了试点申请认证专业的专项听课。现将专项听课情况通报如下：
一、总体情况
校教学督导组采用结对听课的形式，面向数学与应用数学、学前教育、化学、电子信息工程、会计学和制药工程专业6个试点申请认证专业的5大类课程进行覆盖式专项听课，共组织听课126节次。听课课程中，评价等级为“优”的70节次，占听课总数的55.56%；评价等级为“良”的51节次，占听课总数的40.48%；评价等级为“中”的4节次，占听课总数的3.17%；评价等级为“较差”的1节次，占听课总数的0.79%。
二、“优”课亮点
据校院两级督导反馈，本次专业认证专项听课中，大部分老师对教学内容把握娴熟，能根据课程性质组织好课堂教学，师生互动良好，课堂教学氛围活跃，教学效果不错。评价等级为“优”的63位老师教学呈现出多重亮点，主要体现在：
1.教学组织好，师生互动佳。
大部分教师都具有较为扎实的理论功底，对教学内容把握娴熟，教学组织到位，师生互动良好，教学氛围活跃。如：过静老师师授课讲述清楚，思路清晰，陈述流畅，与学生互动良好；施晶晖老师能结合教育部的最新发文，补充教学内容，教学准备充分，教学态度严谨，课堂中与学生互动频繁，教学效果好；黄漫远老师采取课堂展示的学习方式，对展示学生以及参与评价学生都能进行较为细致的点评，对优缺点分析、归纳比较到位，学生参与度较高，课堂氛围融洽；毛淑娟老师专业基本功扎实，讲述条理清晰，课堂互动较好；周晶老师对课程教学内容把握娴熟，讲述乐理知识的条理和逻辑都很清晰，示范演奏基本功扎实，学生到参与度高；刘跃龙、胡仲禹老师实验课组织有序，老师指导耐心、学生听课认真，实验氛围良好；朱颖莉老师专业理论功底扎实，教学经验丰富，习题讲解步骤清晰，板书规范，课堂互动良好；周昕老师对教材能做到详略处理，能结合专业、课程的性质及学生今后工作中常见的问题进行课程教学内容的教学，并要求学生养成良好的工作（操作）习惯，在教学过程中与学生互动良好，课堂教学效果好；曾娟英老师能及时与学生交流、讨论，课堂互动氛围较好，学生全勤参与度高；彭小宝老师备课认真，教学资料准备充分，能够在课堂上与学生适时保持互动，课堂氛围活跃。胡敏老师利用网中网财务决策平台进行授课，分小组作业讲评，分角色布置作业，各组学生讨论热烈，课堂气氛活跃；黄敏老师授课语言生动风趣，条理性和逻辑性都很清晰，授课过程一直和学生有互动，课堂气氛比较活跃；周斌老师教学资料准备充分，实验原理讲授条理和逻辑性都很清晰，与学生互动良好；于艳红老师善于及时归纳授课内容的难点和重点，课堂上与学生互动良好；谈荣日老师对教学内容娴熟，讲述清晰，与学生形成良好互动。
2.教学设计好，个性演绎妙。部分老师对教材的处理得当，能够结合教材特点，重点突出，难点分解，教学思路清晰流畅，对教学内容梳理有序，教学环节设计巧妙。如：陈英玮老师课程全程板书，版面有设计，图文并茂；熊良鹏老师教学采用PPT+板书形式，板书条理清楚，层层递进，教学效果好；张文锋老师授课采用对比思维、假设推理、归纳思维等方法，展开课程的内容，逻辑严密；姜斌老师的教学组织类似于师范专业的模拟教学的形式，点评中融入了自己的理解和设计，有较好的示范作用；黄庆华老师授课内容饱满，讲授思路清晰，授课洋溢激情，教学个性很鲜明，充满情感色彩。龚建老师教学视野宽阔，教学环节掌控自如，教学有设计，教材处理得当，教学氛围良好；廖敏珍老师的授课内容是小键盘的盲打、点钞，老师采用PPT+板书的形式，学生学习热情很高，教学效果不错；陈红云老师授课热情洋溢，条分缕析，授课兼具理性与感性美。
3.讲述条理好，语言感染强。大部分老师语言表达能力强，讲述条理和逻辑性都很清晰。如：李霞老师在教学中能结合社会现象及师范专业的属性举例讲授相关理论，授课条理清晰；魏雪钦老师对教材处理得当，表达流畅，亲和力强；周雪梅老师引导学生通过教案案例的观察，将文档技术了然于心，授人以渔，教学效果较好；路海平老师能结合中学化学学科教学、课程思政教育以及今后学生的毕业论文选题等展开教学内容，知识归纳能力强，教学条理清晰。陈艳老师课程组织到位，课程内容饱满，能有效运用各种教学方法和教学媒介阐述教学内容，与学生互动良好；王燕子老师注重归纳重点和难点，注重引入案例分析，授课过程中与学生互动良好，学生听课面广，教学效果好；喻菊华老师讲课强调要点，条理清楚，逻辑性强，学生听课积极性很高；赵国强老师善于用通俗的语言组织教学，讲解和会计相关各种专业知识，课堂与学生互动良好；郑小兰老师有很好的亲和力，讲述自然流畅，信手拈来，学生听课认真，师生互动较多，课堂纪律良好；朱春玲老师注重归纳重难点，讲授逻辑清晰，与学生互动良好，；易云辉老师教学思路清晰，语言表达能力强，学生听课率高；黄笑娟老师授课语言生动风趣，讲述条理和逻辑性强，善于及时归纳授课内容的难点和重点，课堂互动氛围好。
4.教学节奏好，知识接受广。大部分老师具有丰富的教学经验，能够根据教学内容合理分配教学时值，教学节奏平稳有序，学生知识接受度较高，如：徐玲老师讲述采用边讲边板书的传统方式，循序渐进讲授知识，学生接受度较好；陈浩彬老师具有良好的教学管理能力，教学设计合理、教学内容饱满、教学节奏平稳；王丽华老师教材处理得当，讲述语言省净干脆，抽丝剥茧、层层深入，课程内容信息饱满，知识容量特大；吴亚芊老师能在教学过程中不断提出问题引导学生积极思考，注重教授学生解决问题的方法思路的分析，学生参与度较高；孙晓霞老师教学思路清晰，重难点掌控准确，授课张弛有度，拿捏自如；刘玉莹老师教学经验丰富，对学生不易理解的重难点处理到位，教学层次清晰，学生的参与度较高；曾旺辉老师课堂组织到位，讲述张弛有度，授课节奏平稳；刘慧宣老师讲述和逻辑清晰，教学组织有序，学生参与度较高；胡皎老师有丰富的教学经验，授课注重环环相扣，谨严有序，注重知识的连贯和转换，帮助学生建构专业知识系统；林瑛老师对课程的重难点把握较好，讲授过程中以“成就激励”理论的辩证关系启发学生对管理学进行深层思考；雷敏剑老师课程教学中全程为板书，上课未用到教材和讲稿，表达简洁清楚，所选例题典型，真正做到了举一反三，授课知识能和学生练习有机结合，教学效果良好；刘兴老师能根据学生掌握的现状把握教学进度，师生互动良好，课堂气氛活跃；童倩云老师能以教学重难点为核心，采用边讲边板书的传统方式，循序渐进地教授知识，采用对比手法讲授，特别注意和学生已学的知识接轨，学生接受度较好。
5.混合教学好，异步学习活。疫情过后，教学模式有了新变革，部分老师延用了线上线下混合的新型教学法，“同步+异步”学习方式灵活，利用好学生的碎片化时间学习新知识，增加了学生知识接受的宽度，教学效果很好。如：杨禾花老师在课堂教学中利用课程超星学习通平台的线上教学资源辅助线下教学，教学思路清晰、逻辑缜密，学生听课面广，线上线下混合教学效果好；樊陈老师的教学有一定的特色，教学课件不同于一般的PPT课件，教学资源较为丰富，可随时从中调取相关教学材料，且融合了传统黑板板书的效果；李翠梅老师备课认真，教材、教学软件及教学内容的选用做到了与时俱进，更符合工科专业认证和培养卓越工程师的要求；曾伟老师基本功扎实，运用多重媒介辅助、丰富教学内容，与学生互动良好，教学氛围活跃。
6.案例教学好，学生兴趣浓。部分学科基础课和专业主干课程理论性很强，概念比较抽象，老师结合生活中的实例和自己的体会引导学生接纳新知识，教学效果良好。如：张莉老师摆脱了由概念到概念讲述法的枯燥，用概括性实例的形象类比，将专业理论化在自己的讲述中，学生接受度较高；钟玉婷老师在陈述中会插入自己的体会，用学生制作PPT案例作为实例，淡化学习的难度以及巧妙的提醒学生注意事项，提高了学生接受新知识的兴趣；熊朝松老师能结合日常生活中的例子讲授一些较抽象的理论，对例题的讲解注重思路的分析和原理的应用，能根据授课内容选择不同的教学方法；聂洁老师对课程内容熟悉，课前有回顾，例题审题分析细致，同时介绍了多种解法，能根据学生未来的就业、考试，在例题中加入会计师、注册会计师的考题原题，能做到源于教材，高于教材，并对不同教材中公式的标记进行说明；黄晓康老师能通过通俗的实例说明抽象的理论，在电路分析中注重定性、定量分析，注重方法的讲授，注重解决问题的思想方法的讲授。
三、存在问题
（一）2019版教学大纲相关问题
1.部分课程教学大纲仍有缺失。校教学督导在听课过程中对教师使用课程大纲情况进行了抽查，了解到仍有少数课程教学大纲仍未完成修订工作，特别是跨学院归属的专业课程，如学前教育专业中音乐教育类课程、经济管理学院所属的多个专业共同开设的专业主干课程等，课程归属学院和开课学院沟通不够及时，任课教师仍按个人理解进行授课，导致课程目标和教学内容与专业培养目标不匹配。
2.部分课程教学内容整合不够到位。新的人才培养方案中，不少专业课进行了教学课时调整，但是多数教师对课堂教学内容的整合处理不足，延伸课后学习改革力度仍需加强。如：通信与电子学院的《电工电子技术》课程，教学内容涉及电路基础、模拟电子技术和数字电子技术三个方面，教学大纲规定课时为34节，任课教师反映分配课时偏少，教学难度大；数学与计算机科学学院的《概率论与数理统计》课程总学时为34节，教学内容偏多，基础理论难度偏大，制药工程专业学生大一先修课程为《高等数学B》，从听课情况看，课内教学较难达到预期教学效果；药学院的《制药工艺学》课程，选用教材为2004版（19版教学大纲标注的是2008版）《制药工艺学》，实际教学内容及进度与19版教学大纲不完全吻合。从整体听课效果来看，任课教师仍然偏重课堂内的讲授与教学组织，对延伸学生课前、课后学习时间和空间，组织学生自主学习的整体性教学设计和改革理念和意识仍然不强。
3.部分课程教学内容与进度与教学大纲不一致。少数课程教学进度与大纲进度计划相比偏慢，如《计算机算法与分析》课程。实践（实训）类课程的教学进度安排，有时会因为实验室条件及学生分组等实际情况进行调整，例如《大学物理实验A》和《电子工艺训练》课程，教学进度与大纲进度计划不相符。《电子线路CAD》课程，由于更换了教材和教学软件，教学内容与2019版教学大纲不符。个别老师未按照2019版教学大纲进行教学，课程教材是2004年的，课程教学按照2014版教学大纲执行，如《制药工艺学》课程等。
4.课堂学习行为表现与过程考核评价关联度不大。学校2019版本科课程教学大纲的编写要求，对课程目标、课程教学内容及进度、课程考核内容及方式三者之间的相互支撑和关联进行了设计，明确了要求，但是在课程教学实施过程中，教师们执行教学大纲意识、对照教学大纲规定的课程考核评价方法，对学生的课堂学习行为表现纳入课程过程考核评价的意识不强，大部分老师“双边”互动很好，却未把学生在在课堂上的表现与平时成绩挂钩。
（二）课堂教学中发现的问题
1.部分教师课堂教学设计意识不强。个别老师课前准备不充分，教学无设计，提出的问题质量不高或毫无意义，如通信与电子学院付老师的《计算机算法与分析》课程，整节课以教师讲述为主，与学生互动少，对每个例题只是交待编程思路和程序代码。个别老师对课程内容不熟悉，依赖教材和PPT，讲授基本处于“照本宣科”的状态。如教育学院曾老师《教育心理学》课程，老师临时改变教学计划，备课不充分，讲述课程内容“照本宣科”；教育学院刘老师的《创新创业概论》课程，老师执鞭授课，就PPT讲PPT，教学内容只是围绕PPT进行。化学化工学院陈老师的《化学信息资源检索》课程，老师对课程内容不熟悉，讲授基本上处于“照本宣科”的状态，对一些概念的讲解基本上还是处于字面解释的层面，从学生听讲的状态来看，大部分学生均不在听讲状态（都在做自己的事情），教学效果很不理想。教育学院彭老师的《教育学》课程，讲述平铺直叙，照本宣科，师生互动少。个别老师教学缺乏设计、组织，教学内容难度不符合学生的学习实际情况，学生对大多数老师讲授的教学内容不理解，未参照课程教学大纲的要求完成课程目标的达成。如药学院程老师的《制药过程控制与仪表》课程。
2.部分教师教学安排与课程目标不相符。如音乐学院万老师《幼儿舞蹈创编Ⅰ》课程，教师上课迟到20分钟，且本学期教学时数已过半，但老师整节课教学内容仍在教学生形体动作，同时授课内容不符合学前教育专业相关课程的教学目标和要求；教育学院杨老师的《幼儿舞蹈创编Ⅰ》课程，教学时数过半，教学仍未涉及幼儿舞蹈创编课程中关于创编的内容，课程内容与目标不相符；化学化工学院老师的《无机及分析化学BⅢ》课程，课程教学大纲内容拟讲授教材前9章，当前教学进度到第5章，进度偏慢。
3.部分教师课堂教学组织欠规范。个别教师授课无计划，教学内容因督导进教室听课而临时起意调整教学内容，或更换教学组织形式，课前无教学准备的痕迹明显。如经济管理学院阮老师的《EXCFL在财务中的应用》课程，教师迟到4分钟，本课程为实操课，在机房进行，老师用几分钟的时间讲了一下EXCFL对图片的处理（抠图）的应用，然后就让学生自己练习，本次课所讲授的内容太少，讲完抠图后师生都是干坐在教室等下课。
4.部分教学场所教学设备或教学资源配备不完善。有的实验室所安装的软件版本陈旧，在现有条件下，老师难以完成教学任务。如《会计软件应用》课程，用友财务软件与新版教材不配套，部分软件功能难以实现；有的实验室电脑过于陈旧（如2403教室），与专业技术、政策法规更新速度不匹配，课程教学效率低下的问题显得更为突出。红角洲校区5301教室安排《幼儿舞蹈创编Ⅰ》课，缺乏应有的音响和照明设备，影响教学。
四、工作建议
1.进一步落实认证理念。各学院要高度重视专业认证工作，统一思想，广泛宣传，组织教师认真学习领会各类专业认证的背景、目的、意义、理念、标准等，根据《关于做好2021年专业认证申请与自评自建工作的通知》要求，认真对照专业认证标准、专业补充标准，开展自评自建工作，进一步改进和完善2019人才培养方案及教学大纲，督促所有教师依据教学大纲实施课堂教学。同时要引导教师在课程教学实施过程中真正落实“学生中心、产出导向、持续改进”的专业认证理念。
2.进一步强化质量意识。全体教师应以专业认证为契机，真正树立“学生中心”的理念，遵循学生成长成才规律，围绕课程教学目标，做好教学设计，合理运用新型教学方式，改良教学方法，提高课堂教学艺术，推动专业人才培养质量的提升。要坚持“持续改进”的原则，对标专业认证要求，针对此次专项听课中发现的问题，制订针对性措施，落实整改到位。
3.进一步推进教学改革。针对课堂教学中存在的教学内容陈旧、教学方法和手段落后、学生学习积极性不高等问题，各学院一是要依据人才培养方案，结合专业、课程教学目标，指导全体教师进行教学内容和教学方法改革，以学生为主体进行课堂教学设计，关注学生学习过程和学习效果，及时推广有效的教学改革成果。二是要让全体教师充分认识到课前、课中、课后全过程、全方位引导和组织学生学习是当前教学改革和学习改革的重要途径，进一步鼓励部分教师继续延用线上资源进行线上线下、课内课外相结合的教学改革，对课程教学进行整体性设计。
4.进一步改善教学环境。针对本次听课中发现的学校部分教学环境及教学设备有待改善、维修等问题，各学院和相关部门应高度重视，及时组织好全面检修和升级工作。对于部分需延时解决的问题应时时跟进，妥善做好管理和修缮工作，为保障师生教学和顺利开展专业认证创造必要的教学环境。
