2020—2021学年第二学期思政类课程专项听课总结

为切实落实教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，进一步推进思政类课程建设和教学改革，教学督导评估中心组织校级教学督导于3月15日至3月31日对思政类课程进行了专项听课活动，现将情况总结如下：

一、基本情况

校教学督导组采用结对听课的形式，对马克思主义学院的28节次课堂进行了覆盖式听课。本次听课活动是继2020—2021学年第一学期同类专题听课之后，对该学院承担的思想政治教育课程（通识课程）及思想政治教育专业课程教学实施过程与效果的持续关注。28位授课教师主要为中青年教师，其中24名是马克思主义学院的专任教师，4名是来自学校其他部门的兼课教师。其中具有博士学位的9人，占比32.1%；具有硕士学位的16人，占比57.2%；具有高级职称的9人，占比32.1%。

本次所听课程中，通识课程为24节次，占比85.7%；专业课程为4节次，占比14.3%。校教学督导对每位被听课教师的课堂教学进行评价，两位督导同时评价等级为“优”的7人，评价等级为1“优”1“良”的7人，评价等级均为“良”的10人，评价为“良、中”的3人，评价等级均为“中”的1人。具体评价结果见下表：

二、授课亮点

据校教学督导反馈，通过本次的思政类课程专项听课，感受到大多数老师具备较扎实的理论功底，对授课内容把握娴熟，教学准备比较充分，课堂教学效果较好。评价等级均为“优”和“优、良”的14位老师在教学过程中呈现出不少亮点，主要体现在：       

1.集体备课集体研讨，合力提升教学效果。本学期马克思主义学院承担了四门通识课程的教学任务，校教学督导对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》听课8节次，《思想道德修养与法律基础》听课5节次，《中国近现代史纲要》听课4节次，《马克思主义基本原理概论》听课7节次。值得肯定的是，通识课程均采用了集体备课的形式，课件图文并茂、内容丰富，授课教师能根据实际情况灵活使用多种教学方法，持续优化教学模式。如郜志刚老师以话题“哲学是帮助我们看世界的理论”引入新课讲授，然后利用史料、故事及时事热点（如辛亥革命、西安事变、长赐号货轮搁浅、一带一路、新冠疫情等）引出马克思主义唯物辩证法的基本原理，并通过问题引发学生积极思考，通过师生交流、讨论，使学生理解、掌握并能运用所讲授的基本原理、观点去观察、分析事物，学会思考。整个教学过程中学生的参与度较高，课堂效果很好；朱佩金老师对教材中的重点内容的处理很到位，讲授思路清晰，教学层次清晰，教学论据多角度，具有客观性、真实性，说服力强，注重学生学习习惯的养成；王珍老师教学准备比较充分，对授课内容把握娴熟，授课语言流畅，讲课有激情，讲述条理和逻辑性比较清晰，注重引入案例分析。

2.教学设计合理，师生互动良好。如李海晶老师从学生个人简历的内容着手来引入课程，然后逐步从感性到理性阐述大学的概念，能从看似浅显的现象引入相关理论，对课堂教学的节奏把握恰当，讲授思路清晰，逻辑性强。课程的教学组织很好，教学素材新颖丰富。教师授课感染力强，善于与学生进行交流，整堂课通过一系列的问题启发学生思考，使学生积极地参与到教学过程中，使课堂教学始终处于师生的交流和对话的状态，课堂教学效果非常好。青年教师郭丽芳具有扎实的专业理论基础，对课程核心概念的理解准确深入，注重培养学生的分析思维，能够和学生形成有效互动。

3.积极开展线上线下混合式教学实践，课程教学改革意识强烈。部分教师以疫情期间的在线教学为契机，积极推进线上线下混合式教学改革。郑青青、赵昱敬两位青年教师的《思想道德修养与法律基础》的课程教学使用了雨课堂软件进行课堂管理，学生通过弹幕即时分享观点，大多数学生能积极参加课堂互动，课堂气氛活跃。

4.融合学习资源，开发特色专题。《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第一次面向思想政治教育专业开课，共32学时，包含8个专题，分别由8位老师授课。该课程教学目前处于尝试、探索阶段，虽未使用统一教材，但课程教学大纲完整，围绕大纲组织了系统的教学参考资料，及时推送给学生学习。校教学督导认为开设这门课程是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想的学习、加强大学生思想政治教育的一个良好举措，课程体现了政治性、思想性、价值性和知识性的高度统一，有助于大学生深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求。

三、存在问题

1.部分教师的课堂管理意识和能力有待提高。通识思政课程多为合班上大课，学生人数多，课堂管理相较小班授课有一定难度。听课过程中，校教学督导注意到不少学生在课堂上并未进入听课状态（低头玩手机、打瞌睡、做与课堂无关的事情），有的老师在讲课时没有关注这部分学生，有的老师注意到了但并未采取相应措施来引导学生回归课堂。有的老师讲课前向学生提学习要求和进行课堂管理耗时十多分钟，显得教学节奏较为松散，老师进入教学状态较慢，一定程度上影响了课程教学进程及课堂教学效果。

2.部分教师的教学组织有待优化。有的课堂师生互动形式比较单一，学生的参与度不够；有的课堂设计了点名发言环节，被点到名的学生先后也有十几人，但教师未对学生发言进行点评，互动流于形式；有的教师用十多分钟复习上节课内容；有的教师安排学生用十五分钟左右的时间看视频（4个）、五分钟左右的时间看教材、集体或个人朗读课件的内容（8次）。以上教学环节的设置显示教师的课堂组织和教学设计不够合理，不能有效激发学生的学习兴趣，难以保证良好的教学效果。

3.部分学生对思政类课程的认识有待加强正确引导。有的学生对思政课不感兴趣，认为课程枯燥无味，有的学生对思政课的价值认识模糊，认为学不学对自己的前途影响不大，课程学习态度较为敷衍，仍需要任课教师通过加强教学设计、改革教学方法，进一步引导学生端正态度、明确学习目标、提升学习兴趣。

四、工作建议

1.进一步提升思想政治理论的获得感。建议马克思主义学院一要充分利用和发挥好课堂教学主渠道作用，用新时代对思政课提出的新要求和高标准，积极探索“思政+专业+实践”的教学新模式，增强课堂掌控力，激发学生听课兴趣，不断提升大学生对“思政课”的获得感。二要在加强集体备课环节的好课示范带头作用，组织教师、特别是兼课教师进入教学效果较好的教师的课堂进行观摩听课，以高质量示范课堂为抓手，促进全院教师课堂教学水平整体提升，全面提高“思政课”教学质量。

2.进一步推进线上线下混合式教学实践。马克思主义学院的部分教师已利用“雨课堂”等优质网课软件实施线上线下混合式教学，教学效果良好，深受学生欢迎。建议学院一是要采取有效措施鼓励、支持老师提高课程教学方法改革和课程建设的积极性，将“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”的教育教学理念融入课堂教学。二是要积极引导老师推进课堂教学方法改革，尝试应用由“互联网+”、“智能+”催生的新型教学模式，充分利用新媒体的优势，丰富教学方式与手段，优化课程实施，促使多元化的学习方式形成，提高学生学习效果，培养学生自主学习、自我管理的能力。

3.进一步加强对兼课教师的管理和培养。据校教学督导反馈，与马克思主义学院的专任教师相比，思政政治理论课校内兼课教师的课堂教学效果总体上略显不足。建议学院在选聘教师上要重视思想政治高度、专业背景和教学资历；在教学上要重视对兼课教师的业务培养，让兼课教师与专任教师一起参加集体备课，集体研讨，使他们能够持续完善教学内容，不断改进教学方法，从而保证思政课堂的教学质量。

              教学督导评估中心

              ​二O二一年四月八日