2014—2015学年第一学期期末考试本、专科试卷抽查情况通报

    为提高我校课程考试命制质量及规范试卷评阅工作，校教学督导室根据2014—2015学年第二学期工作安排，于3月9日至13日集中对学校18个学院2014—2015学年第一学期本、专科期末试卷进行了抽查。

    本次教学督导室共抽取本、专科课程194门试卷247册。其中外国语学院14门，商学院10门，旅游学院9门，经济管理学院12门，历史文化学院10门，法学院9门课程，材料与机电学院11门，药学院7门，音乐学院6门，通信与电子学院10门，化学化工学院12门，生命科学学院11门，教育学院12门，艺术设计学院10门，文学院13门，数学与计算机科学学院16门，建筑工程学院10门课程，体育学院12门课程。此次检查主要涉及课程考试命题质量、阅卷质量及规范、成绩评定、试卷分析以及试卷归档管理等五个方面的情况。现将抽查结果通报如下：
    一、检查结果
    （一）基本情况
    从整体上看，随着学校考试管理工作的常态化、规范化，各学院无论是在课程考试命题质量、阅卷质量及规范、成绩评定、试卷分析以及试卷的整理归档等方面都有较大的进步。教务处及二级学院在健全考试制度及考试文件、完善阅卷环节与过程、规范成绩登记及试卷归档管理等方面采取了有效措施，取得了较为明显的成效。主要表现在：
    1.在课程考试命题质量方面：历史文化学院、通信与电子学院、化学化工学院、文学院、数学与计算机科学学院、建筑工程学院、外国语学院英语专业和《大学英语》课程相对来说做得较好。试卷中题型多样、题量饱满，试题的覆盖面较广，主、客观题搭配恰当，能体现对学生识记、理解、应用能力的综合考查。商学院刘瑛老师命制的《经济学原理》试卷较有特色，试卷体现了对学生运用知识能力的考察，题目灵活，题量丰富。
    2.在阅卷质量及规范性方面：外国语学院、历史文化学院、通信与电子学院、文学院、数学与计算机科学学院、建筑工程学院、体育学院相对来说较为规范；材料与机电学院较前次检查有明显进步；普遍来说本科专业课程试卷批阅较为规范，专科试卷批阅规范性较差。数学与计算机科学学院的《高等数学》、外国语学院的《大学英语》和《高职高专英语》、教育学院的《教育心理学》等校级公共基础课均能实施教考分离并采取集体流水阅卷且过程较为规范。
    3.在成绩评定、试卷分析方面：少数课程及老师在这两方面做得很好，能针对试卷考核情况进行针对性分析。例如，建筑工程学院青年教师黄艳雯在成绩评定较客观、公正，且试卷分析也较为中肯；数学与计算机科学学院《高等数学》课程的试卷分析较为详实、到位，分析针对性较强；艺术设计学院《人体工程学》课程的试卷分析能客观反映学生的学习状态，提出的改进措施比较具体、有针对性；生命科学学院的龚雪梅老师的课程教学经验总结及改进措施较为详实，课程《现代生物学》试卷的审阅意见中肯，客观指出了试卷中出现的问题。
    4.在试卷装订归档管理方面：各学院基本上能按学校规定的试卷装订材料顺序装订成册，并按要求进行整理归档。据了解，历史文化学院在本学期初认真组织教师通过集中自查、互查形式对本院试卷评阅的情况开展了复查，历史文化学院课程考试试卷命题质量、阅卷质量及规范、成绩评定、试卷分析以及试卷装订归档等工作较为到位。
    （二）存在的问题
    由于少数学院及教师对学校考试工作相关制度与文件缺乏学习与理解，或对考试管理工作的部分过程及环节重视程度不够，学院课程试卷命题质量不高；批阅态度不认真、试卷批阅不规范，成绩评定随意性较大；学院各级管理过程把关不严等问题。希望相关学院及教师能够提高认识，针对命题质量、阅卷质量、成绩评定、试卷分析以及试卷归档等环节中出现的问题尽快进行整改。
    1.课程考试命题质量问题较为严重
    （1）试题未体现对学生知识面及知识应用能力的综合考查。
    本次考试中，不少课程试卷中记忆性试题量偏大，主客观题搭配不恰当，客观题权重较大，主观题权重小且深度不够。记忆性试题内容浅易，题目赋分与其难易度不匹配。这类试卷难以体现对学生识记、理解、应用能力的综合考查。 
    （2）部分课程未按课程教学大纲要求进行命题。
    有的课程试题内容不能覆盖课程教学大纲中规定的基本内容；有的课程试题难易区分度不高，要么过于简单，缺乏思考性和灵活性，导致试卷优良率较高；要么难度过大，导致考试不及格率过高，造成学生成绩分布不正常，失去考试的基本功能。

    （3）少数课程试题的参考答案未进行认真审核。
    部分课程的参考答案有错误，但是在阅卷教师在批阅前未进行认真审阅，在阅卷过程中发现参考答案错误后，存在误改误判和严重涂现象。 
    2.试卷卷面批阅不规范现象仍较为常见
    （1）有部分教师的试卷批阅态度极不认真。

    （2）有些学院的试卷批阅格式仍不符合规范要求，且学院内未体现统一要求。有的老师同一份试卷上“√、×、” 及“+，－”标识混乱；有的教师卷面得分标识模糊，大、小题得分不按规定进行标注，导致计分出现错误；有的教师对不得分答题未体现批阅痕迹或按学校要求打0分；有的教师对主观题没有标明得分点，给分的依据不明确等。

    （3）随意提分、涂改卷面得分现象较为严重。在这次试卷抽检中，多数学院在试卷批阅过程中均存在“51分”现象，即为了使学生达到学校规定的总评资格，有些教师通过更改分数，把学生的考试成绩提到51分以上。

    3.平时成绩评定多数缺乏依据，评定随意
    在学期总评成绩的评定时，多数教师都存在对平时成绩的评定毫无根据显得极为随意。有的全班同学平时成绩只有一个统一的分数，有的平时成绩与考试成绩极不匹配。学院对平时成绩评定缺乏管理与检查。少数学院使用的成绩登记表与教务处统一格式的表格有异样。
    4.试卷分析及学院评阅工作多数流于形式
    （1）未将课程考试作为教学总结和反思的重要途径。从本次试卷抽检，以及历次试卷检查工作结果来看，大部分课程的试卷分析及课程教学小结流于形式。考试结果和教学小结分析简单空泛，并在成绩的分布、试卷的评价等方面还存在一些不详或不实的表述，对学生学习情况、老师教学情况及试卷命制情况缺乏应有的总结与反思。特别是出现大面积不及格现象的课程，未能对教学或试题命制方面的进行针对性的反思。在试卷分析中常出现诸如“生源整体水平下降，学生基础太差”、“学生学习积极性极差，学习主动性不强”、“学生对基础知识、基本技能的理解、掌握不够”等表述，将责任归之于学生。
    （2）未掌握科学合理的考核结果统计与分析方法。有相当数量的学院全体教师都是用学期总评成绩进行试卷分析，而不是针对试卷卷面考试成绩进行客观分析，统计数据不真实，试卷质量分析缺乏针对性，缺乏对教学过程中存在问题的发现与思考。
    （3）各层次评阅意见签名缺乏责任意识。不少课程的《试卷分析及课程教学小结表》、《考试试卷学院自评表》表中各层次责任人（教研室主任或系主任、试卷的评审人）的分析意见或审阅意见有的均由阅卷人一并完成，更有甚者评审人处干脆就填上阅卷人的姓名（有的阅卷人还不具备评审资质）；有的不同责任人所有签名笔迹完全一致，应付性完成签名任务，学院各责任单位对试卷质量、批阅情况及考试结果的评审环节形同虚设。
    5.试卷装订归档工作仍有不规范现象
    有的学院试卷装订工作仍不符合要求，如课程试卷装订不够规范，有的材料没按要求进行排序。在试卷册的归档整理仍有不规范现象，主要表现在试卷册信息填写、各责任人的签名等方面，如试卷封面各栏目填写不规范，不同名字同样笔迹，字迹潦草，填写随意等。试卷复查制度落实不到位。部分学院的试卷评分复查是仅仅签名而已，或同一位老师完成，并未履行复查职责。
    二、整改意见
    1.切实改革课程教学工作，提高教学质量。
    各学院应通过试卷命题及批阅质量整改工作，促进教师增强课程教学改革意识，通过整合教学内容，改革教学方法，提升教学质量，重视对学生的学习能力培养、对学生学习过程的检查，对学生的知识掌握、知识运用、实际能力实行综合培养，提高应用型人才培养质量。
    2.组织教师深入研究课程教学大纲要求，提高命题质量。
    课程试题的命制应依据课程教学大纲所规定教学目标，试题内容基本能覆盖课程教学大纲所规定的课程基本内容和学生应掌握的基本技能，有利于学生掌握知识、发展能力和提高素质，体现学生识记、理解、应用能力的综合考查。试卷的构成应符合课程教学实际，以及学校命题工作要求。
    3.积极鼓励相关课程实施考核方式方法改革。
    一是积极推进使用同一教学大纲的通识教育基础课、学科基础课，授课面较大的专业课推行教考分离，进行试题库（试卷库）建设，组织集体流水阅卷；二是积极推行多样化考核，建立多元化、过程化的考核评价体系，支持教师开展教学改革与考核评价方法改革。
    4.切实加强考试工作和成绩评定过程管理。
    各学院应进一步重视考试组织工作，加强考试各环节的过程管理。一是建议学院组织教研室认真做好命题质量审核工作，并将命题质量监控工作前移考前；二是建议各学院、教研室组织教师认真学习试卷评阅规范要求，重视试卷复查、评阅等环节，落实各环节工作任务与要求，将其作为有效的管理手段；三是建议制定针对学院和专业教学实际，明确平时成绩评定办法和管理要求。
    5.建立命题、阅卷、成绩评定及归档等工作责任追究制度。
    各环节的责任人（如命题人、教研室主任严把命题质量关；院长、教学院长、教学办严把试卷及管理规范关和审核关）在各自负责的环节履行其监控、审阅的责任，同时建立责任追究制度，对各环节出现的问题进行问责，及时整改。
    6.适应需求，改进学校考试管理工作
    建议教务处分析各学院《试卷分析及课程教学小结表》、《考试试卷学院自评表》填写过程中出现的问题，对相关工作环节和要求组织调研，进行修订，合并重复栏目，设计关键性项目，加强教学分析和考试分析总结的针对性。
    考试工作是对学校教学质量、教风学风的总体反映，试卷命题质量及批阅工作仅是其中的一个组成部分。端正对考试工作的认识，提高命题质量、阅卷质量，对端正教风、学风，规范教学管理、提高教学质量有着至关重要的意义。各学院及全体教师应对该项工作高度重视，针对检查出的带有普遍性及突出性的问题，及时、全面组织整改，不断总结经验，使学校考试管理工作更加科学规范。