2023年春季学期校级教学督导“传帮扶”专项活动情况通报
为进一步发挥校级教学督导在规范教学活动、培养教师队伍、提高教学质量等方面的积极作用，教育教学质量评估中心根据学校教育改革发展和教学督导新形势的要求,组织校级教学督导开展2023年“传帮扶”专项活动，现将春季学期的活动情况通报如下：
一、基本情况
本学期校督导对来自8个学院的11位教师开展了“传帮扶”专项活动，帮助参加活动的教师进一步“践行师德，学会教学，学会育人，学会发展”。在活动过程中，校督导为每位教师制订个性化的“教书育人能力提升计划”，针对教师的备课、教学设计和教案准备、课堂教学等进行全面指导，切实帮助教师提高教育教学效果。
参加本次传帮扶活动的老师一是被校院两级教学督导认定教学水平有待进一步提高的教师，二是在学院教师教育教学质量评价中排名偏后的教师，三是学院觉得需要快速成长的年轻教师。11位教师中有6位具备博士学历，5位具备硕士学历，校督导对其听课评课共计38节次，课程教学等级评为“良”的有34节次，评为“合格”的有4次。
二、活动案例精选
案例一：校督导尽心“传帮扶”，新教师认真“学听悟”
传帮扶对象基本情况：张林，中药学专业博士，讲师，2022年12月入职，开课之前为教学做了以下准备：阅读教育类书籍，制作了课件，向有经验的老师请教教学技巧。尽管有备而来，但是，教学效果不佳。校督导第一次听课观察的结果：甚至没有一个学生在听课。
传帮扶效果：宋敬江老师对帮扶对象先后进行了6次听课，前2次听课成绩定为：合格。后4次听课成绩评定为“良”。
第1次听课后反馈如下：教师在教学过程中重点比较突出，讲述比较清楚，教材比较熟悉，上课层次比较分明，条理清晰，但是新老师上课比较紧张，一直站在一个地方看着监视器讲课。根据我的观察没有一个学生在听课。
第6次听课后反馈如下：讲课过程中重点比较突出，讲述比较清楚，专业知识强，教材比较熟悉，上课层次比较分明，今天终于面对学生讲课了，教态有了改观，上课的气势还是比较欠缺，PPT有改观，效果比较好了，粉笔字好了一点点，本节课基本达到了课程目标1的要求。与第一次听课比较有很大进步，但是还要继续努力成为一个优秀的老师。
传帮扶过程：从3月23日到4月27日，宋敬江老师连续6周对张林老师听课，第1次听课结束后，宋老师发现了张林老师在课堂教学中存在不少问题：紧张、声音小、一直站在一个地方看着监视器讲课，学生听课状态很差等。课后，宋老师及时和张老师进行了面对面沟通，事后又以书面反馈的形式将听课意见反馈给张老师，张老师虚心接受建议，但在第2次上课中，紧张、缺乏和学生的目光互动等问题依然很明显，课后，宋老师耐心和张老师沟通，肯定了他“教学重点比较突出，讲述比较清楚，教材比较熟悉上课层次比较分明，条理清晰”这些优点，并鼓励他逐渐克服自己上讲台的紧张心理。第3次听课后，宋老师充分肯定了张老师在教态上的进步和学生听课效果的改善。第6次听课后，宋老师评价“与第一次听课比较有很大进步，但是还要继续努力成为一个优秀的老师”。
教师成长心得：本人自2022年12月入职以来，一直在思索如何成为一个合格的人民教师，虚心向一些资历比较深的老师请教过关于教学的技巧，自己也看过一些与教育相关的书籍，并为本学期所讲课程制作了相关课件，本以为做了这些准备就够了，没想到站在讲台的那一刻，内心还是会有一些波动，之前准备的一些材料从大脑中消失了，越发显得慌张，甚至对下面的学生会有些许的畏惧，同时也能感觉到说话声音很小。那时我才意识到，可能上课我还要学习的东西有很多。在学校和学院领导的安排下，在宋老师的指导下，上课过程逐渐稳定了下来。首先，要对自己所讲的内容有信心，这个信心基于自己课前的充分准备。其次，练好板书，这样一方面可以给自己起到一个提示作用，讲课更有条理，另一方面，可以给学生提示教学的重点，有利于知识的传授。最后，在课堂上多跟学生进行互动，学生活跃起来，自己的课堂也不会过于沉闷，这就需要把自己的语言丰富起来，但这些不是一蹴而就的，需要不断的积累。通过这次学习，认识到自己的不足，并在未来的职业生涯中不断学习进行弥补。（张林）
后记：从张林老师的成长中可以看到，首先，张林老师虽然没有接受过规范的师范专业训练，但他本人有做一名合格教师的强烈愿望，并且愿意为之努力，这是他成长的基础。其次，恰当的指导可以帮助教师快速成长。宋老师在帮扶过程中，既明确指出张老师教学中存在的问题，又充分肯定张老师教学中的优点，给予正面激励，并在“传帮扶”工作结束后鼓励他努力成为一名优秀的老师。
案例二：以老带新传经验，改进教学方法多
传帮扶对象基本情况：杨帆，旅游管理专业博士，讲师，2022年8月入职，讲授《旅游应用文写作》课程，开课前进行了备课，能根据学生实际需要在前一节课讲解学术论文的写作，但课堂教学效果欠佳。校督导第一次听课观察的结果：授课主要停留在课程表面，多处概念照念PPT，缺乏自己的语言表述。
传帮扶效果：许青老师对帮扶对象先后进行了4次听课，第1次听课成绩评定为：合格。后3次听课成绩评定为“良”，第3次听课是与宋敬江老师共同听课评课。
第1次听课后反馈如下：授课期间师生间有交流，以学校文件抬头为示例，讲解关于“代字”的概念，除课件外，有板书补充，但板书内容建议突出重点，合理设计。感觉授课主要停留在课程表面，相关概念不建议照念PPT，最好用自己的语言组织，如不同教材相同概念的表述差异等，像写作格式、行文规则等最好是多举出具体事例。建议多看相关参考书，平时多听课，备课更加充分些，以利更快成长。
第4次听课后反馈如下：教师授课从工作报告和调查报告的区别引入，通过案例让学生从组成结构、写作方法等方面进行阅读，举例充分，讲述细致，之后有小结。师生间有交流，学生能主动回复，对主动发言的学生，老师通过给小纸条，课后记录平时成绩。
相较前期，教师的语言表达有较大进步，念PPT的现象少了许多。建议多听课，多吸收其他教师在处理教材、课堂把控等好的经验，学生阅读材料时避免冷场，可作些引导性的提示等，关注学生的学习状态。
传帮扶过程：从3月28日到4月25日，许青老师听了杨帆老师4次课，宋敬江老师听了1次课。第1次听课结束后，许老师认为杨帆老师的授课经验不足，针对她的教学组织、板书设计等方面提出了中肯建议。第2次听课时杨老师的教学准备较为充分，照念PPT的情况有所好转，但仍需进一步改进，板书的版面设计还是存在问题。在第3次上课中，许青老师和宋敬江老师两位校督导同时听课，对杨老师的三点做法给予了充分肯定：一是她能采纳许老师的建议，为回答问题的学生准备了小纸条，以便课后记录平时成绩。二是杨老师的教学态度认真，有努力把课上好的主观愿望。三是板书注意了排版，版面设计有所进步。第4次听课是许青老师和学院督导谢冬明副院长的联动听课，他们对杨老师在课堂教学上取得的进步表示了赞赏，鼓励她增强自信，通过多听课的方式向其他教师学习好的经验。
教师成长心得：许老师在第一节课的听课过程中便感知到我授课经验的不足，从教学准备、教学方法与手段、板书设计等方面提出了建议。例如，许老师指出，课堂授课不应停留在课程表面，最好用自己的语言组织，建议我应该更充分地备课，更熟悉自己的授课内容，这样才能更为从容地应对课堂。同时，许老师还建议我多关注学生的状态。因此，我在后续的课堂中也采取了许老师的建议，通过发放“小纸条”的形式来调动学生参与课堂的积极性，我发现这样学生的课堂参与性有显著提高。另外，许老师提到，上课中最重要的是要有自信，那么，平时多听优秀教师的课，备课更加充分，才更利于提升自己的自信心。同时，许老师还多次给我发送了课件制作素材等，使我的课件制作水平也有明显提高。
通过许老师的耐心指导，我的教学能力及水平相比一年前有了明显提升。从语言表达、师生沟通、课程体系等诸多方面，我对如何上好一堂课也有了更深刻的认识。此外，我也进一步知道了如何与学生进行有效沟通，同时我也对教师的职责和使命有了新的认识。今后，我会在备课时多花精力，提前设计好教学过程，注重板书设计，多设置一些情境使学生参与到课堂中来。（杨帆）
后记：杨帆老师是一位90后博士，正处在智力和精力的巅峰时期。本人虚心请教，认真采纳校督导的建议，有着上好课、教好学的积极意愿，校院两级教学督导均对她的进步感到欣慰。期待杨老师在今后的教学中持续改进，成长为青年教师的骨干力量。
案例三：联动听课促反思，于无声处见思政
传帮扶对象基本情况：李琴，法语语言文学专业硕士，助教，2021年9月入职，任教法国文学概论、法语阅读、二外法语课程等多门课程。在此次“传帮扶”活动中，所抽取听课课程是法国文学概论。李教师2021年完成对该课程的第一轮授课，已具备一定经验。为准备本轮教学，一方面，李老师通过阅读教育类的书籍和论文、听课、积极向有经验的老师请教等来增强理论知识、丰富教学方法；另一方面，通过补充图片、视频等相关资料来丰富完善多媒体课件。校督导初次听课，发现教学效果已经比较好，只是作为新教师还缺乏一定经验。
传帮扶效果：校督导邬海明老师和外国语学院督导对帮扶对象进行了2次联动听课。第一次与彭雪华老师一起听课，成绩评定为：良（85分），第二次与张礼牡副院长共同进行验收听课，成绩评定为：良（88分）。校督导尤其肯定了李老师在课堂教学中体现出的课程思政意识，以《课堂剪影》的方式将其在学校网站进行推广。
第1次听课后，对该教师给出了如下反馈：教师教学准备较为充分，内容充实，结构组织合理，逻辑清晰，教学氛围比较热烈。但是，作为新教师还是缺乏一定的经验，与学生交流互动的方式不够多样，学生自主思考和产出不够。
第2次听课后给出如下反馈：教师教学准备充分，内容丰富，整体结构合理流畅，教学过程中注重知识讲授与启发学生思考相结合。相对于第一次听课，在课前预习和课中讨论中，设置了更为多样且阶梯难度的问题，通过鼓励学生自主回答与指定学生完成任务相结合，进一步增强了课上与学生的互动；并且，通过课文内容与现实对照，引导学生培养坚忍的品格与良好的心态。课堂教学氛围融洽，学生反馈积极，取得了良好的教学效果。总之，教师在第1次课的基础上继续取得了进步，但是还要再接再厉成为更加优秀的教师。
传帮扶过程：从3月23日至4月13日，邬海明老师先后两次对李琴老师听课，第一次听课结束，邬老师发现李老师个人基本素质良好，且初步具备师者风范，课程准备较为充分，上课条理清晰。但是，因为任教时间短，缺乏教学经验，主要表现在：激活课堂存在不足，与学生互动虽然较为热烈，但不够多样化，问题设计不够深入，不能很好地促进学生的思考和自主性的发挥。课后，邬老师及时和李老师进行了细致的沟通，肯定了其上课优点，也指出了存在的不足，并将听课意见及时以书面的形式反馈给李老师。李老师虚心接受建议，且做出了改进。在第二次听课中，李老师通过多种形式增强了与学生的互动，还走入学生中去，时时关注学生动态，邬老师对李老师的改进给予了肯定，并鼓励其不断努力，早日成为一名优秀教师。
教师成长心得：本人自2021年9月入职学校，一直勤勉认真，专心教学，也注意不断提升，既不断学习教育教学的理论知识，也注意向有经验的教师请教方法，还争取在每次教学中都有所改良。本来对自己精心准备的课程是成竹在胸的，但是，在督导老师的细心观察与分析中，才发现自己确实是有一些需要逐步改进的地方，在充分激活课堂，促进学生自主学习和深入思考上存在不足。在学校和学院的共同组织下，在邬老师和学院老师的建议下，我不断调整，不断改进。一方面，在教学设计上要丰富创新，将课前预习、课堂学习与课后复习贯通，过程中，注意知识讲授与学生理解应用，以及文化思想传播的有机融合；另一方面，不断提升课堂吸引力，增强师生互动、生生互动、让学生完全投入课堂中来。当然，知易行难，我需要不断地学习、总结、反思才能逐步达到这样的效果。但是，通过这次的“传帮扶”活动，我已经对自己有一个更加深入的认识，并决心在以后的工作，不断努力，持续改进，早日成为一个受学生欢迎、被同事认可的好老师。(李琴）
后记：从李琴老师在教学工作中的成长可以看到，李老师有着成为一名优秀教师的想法，并且有持续学习和努力的决心，教学基础较好。邬老师的传帮扶，有助于李老师弥补教学中的不足，不断完善教学，进一步发扬优点，助力其早日成长为一名优秀教师。
教育教学质量评估中心
2023年6月25日
